教育被视为可持续发展的重要支柱之一；为了为我们自己和后代创造一个更美好的未来，这无疑是一个必要的基础。然而，教育不仅需要普及，还应具备包容性。这意味着教育应覆盖所有残疾人士，并满足他们的特殊需求。
根据世界卫生组织的最新报告，全球约有16%的人口存在某种形式的残疾。考虑到全球大约有15亿英语教师，迫切需要经过专业培训的英语教师来教授残疾学生。不幸的是，多项研究表明，雅思考试缺乏全纳教育的培训，教师未能为接纳社会福利人士做好准备。尽管如此，具体的培训需求仍不明确。
在2024年7月8日发表在《亚太第二语言和外语教育杂志》上的一项研究中，日本上智大学英语研究系的Davey Young博士致力于填补这一知识空白。Young的论文介绍了一种名为英语教学观察量表（ielt）的新工具，用于评估在日本工作的英语教师的教学实践。
Young表示：“在英语教育领域工作多年后，我意识到我们在适应各种支持需求的学生方面准备不足，尤其是那些有特殊学习困难的学生，这些困难可能会进一步影响他们的语言学习。”他强调：“作为一个领域，我们必须做得更好，使教学更具包容性，帮助推动这一方向的发展已成为我的职业目标。”
Young根据已有的全纳教育指导方针和质量标准开发了ielt，并进行了调整，以更好地适应TESOL（英语作为第二语言或外语教学）。该工具包含40个包容性行为，分为10个教学领域。其中22种行为在课堂上直接观察到，剩余18种通过观察后的访谈问卷进行评估。在研究中，Young从日本不同地区的公立和私立大学招募了13名大专以上的雅思考生。
研究结果为了解日本雅思考试的现状提供了有趣的见解。大多数参与者认为自己没有准备好，需要更多知识和技能来教授社会福利工作者。尽管他们对如何获得这些技能的看法不一，但ielt的结果表明，他们将从有针对性的培训中受益，尤其是在教授有特殊需求的学生时的具体考虑和区分方面。更重要的是，elt似乎也可以在与学生发展、课堂管理和评估相关的知识和技能方面受益于更具包容性的培训。
从积极的角度来看，教师们可能已经具备教授社会福利人士所需的基本条件。正如Young所说：“幸运的是，研究结果表明，许多elt教师可能已经具备创造包容性学习环境的基本技能，只需提高对如何满足更广泛学生需求的认识。”
总体而言，本研究阐明了雅思考试在推进全纳教育方面可能需要改进的领域。值得注意的是，ielt在其他方面也具有实用性。正如Young所指出的，“ipel有潜力作为一种反思工具，教师可以根据自己的教学情况分配权重，或与重要合作伙伴合作，评估他们的教学在包容或接纳残疾人士方面的有效性。因此，在各种英语教学环境中，ipel对在职或职前专业发展也非常有价值。”
追求更具包容性的教学就像播种和培育种子，随着时间的推移，这些种子将成长为全面的包容。作为一项广泛的社会倡议，让我们每个人都尽力为建立一个人人享有平等教育机会的世界而努力。
参考
原论文题目：用英语教学观察量表中的包容性实践识别包容性培训需求
期刊：亚太第二外语教育期刊
DOI：10.1186 / s40862 - 024 - 00287 - 9
作者：戴维·杨
所属院校：索菲亚大学
关于索菲亚大学
上智大学成立于1913年，是一所私立耶稣会附属大学，位于日本东京市中心，是最负盛名的大学之一。索菲亚大学设有9个学院29个系，10个研究生院25个专业，拥有来自世界各地的13,000多名学生。
索菲亚大学秉持“为他人，与他人”的精神，重视国际化和和睦关系，坚信教育和研究应超越国界、语言和学术界限。索菲亚强调多学科和融合研究，以寻找气候变化、贫困、冲突和暴力等全球性问题的解决方案。在过去的一个世纪里，索菲亚致力于培养面向未来的毕业生，使他们能够为他人的利益贡献才能和知识，并为可持续发展的未来铺平道路，同时“将世界团结在一起”。
网站：https://www.sophia.ac.jp/eng/
关于索菲亚大学讲师戴维·杨
他于2003年获得英国文学学士学位，2010年获得TESOL硕士学位，2024年获得国际研究与比较教育博士学位。自2020年起，他担任索菲亚大学英语研究系的讲师。目前，他的研究兴趣集中在特殊教育需求与语言学习之间的关系，致力于帮助重塑英语语言教育的格局，以便教师更好地为残疾学生的教学做好准备。他已发表12篇关于此及其他教育相关主题的研究论文。
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希望本篇文章《日本英语教师如何为残疾学生的学习做好充分准备？》能对你有所帮助！
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